Ana Lopac Groš

značenje metabolizma (anabolizam, katabolizam, energija, homeostaza)
fotosintezu: faze, uloga kloroplasta, ATP i NADPH
stanično disanje: glikoliza, Krebsov ciklus, lanac prijenosa elektrona
povezanost fotosinteze i disanja u kruženju tvari i energije
ulogu enzima i regulacije u metaboličkim procesima
prilagodbu stanice (aerobno i anaerobno dobivanje energije)



ishodi:

BIO SŠ C.3.1. – analizira fotosintezu, disanje i pretvorbe energije
BIO SŠ C.3.2. – objašnjava iskorištavanje energije u stanici
BIO SŠ B.3.1. – povezuje regulaciju procesa s homeostazom stanice

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Stanični metabolizam

stanicni-metabolizam

pojam populacije i njezinu ulogu u ekologiji
abiotičke i biotičke čimbenike i njihov utjecaj na populaciju
međudjelovanja organizama (kompeticija, predacija, mutualizam)
dinamiku populacije (natalitet, mortalitet, imigracija, emigracija)
modele rasta (eksponencijalni i logistički) i kapacitet okoliša
strukturu populacije i raspored jedinki
ekološku valenciju i prilagodbu organizama



ishodi:

BIO SŠ B.1.1. – uspoređuje utjecaj abiotičkih i biotičkih čimbenika na organizme
BIO SŠ B.1.3. – opisuje prilagodbe i rasprostranjenost organizama
BIO SŠ C.1.1. – povezuje odnose u ekosustavu i funkcioniranje populacija

Populacija

populacije

klasifikaciju živih bića i njezinu svrhu
podjelu na domena, carstvo, koljeno, razred, red, porodica, rod i vrstu
razliku između prokariota i eukariota
osnovne skupine živog svijeta (bakterije, protisti, gljive, biljke, životinje)
binomnu nomenklaturu i imenovanje vrsta
evolucijske odnose među organizmima (kladogram)
važnost biološke raznolikosti i njezina očuvanja



ishodi:

BIO SŠ A.1.1. – klasificira živi svijet i objašnjava odnos među organizmima
BIO SŠ A.1.2. – objašnjava razlike između prokariotskih i eukariotskih stanica
BIO SŠ C.1.1. – povezuje raznolikost života s evolucijom i prilagodbama

Klasifikacija živih bića

klasifikacija-zivih

Ana Bakarić

Priprema za nastavni sat na temu optjecajnog sustava čovjeka

Optjecajni sustav čovjeka

optjacajni-sustav

Snježana Marković Zoraja

Prehrana čovjeka - pravilna prehrana

pravilna-prehrana

Lidija Žišković

Šeherzada Šaini Talić

Učenici dviju škola, SŠ Petrinja iz Petrinje i OŠ Marije Jurić Zagorke iz Zagreba su odradili zajednički projekt ispitivanja fizikalno-kemijskih osobina čajeve iz domaćeg uzgoja i industrijski pakiranih u filter vrećicama. Uočili su razlike u pH otopina uzorkovanih čajeva, količini dušikovih spojeva i fosfata te električne vodljivosti. Anketirali su učenike u svojim školama o navikama konzumiranja čajeva i ostalih napitaka.

Fizikalno-kemijska analiza osobina čajeva iz domaćeg uzgoja i industrijski pakiranih

fizikalno-kemijska-a

Dražena Raguž Šimurina

Kristina Gajski

Materijal opisuje integrirani blok-sat u kojem učenici povezuju građu i funkcioniranje živčane stanice s modelom električnog strujnog kruga te zaključuju kako se signali prenose u živčanom sustavu i tehničkim sustavima. Sat je strukturiran u uvod, središnji dio s radnim stanicama za biologiju i fiziku, te završni dio sa zajedničkim zaključivanjem i refleksijom nakon svakog sata. Navedeni su odgojno‑obrazovni ishodi iz biologije (živčana stanica, prijenos impulsa, regulacija i energija u organizmu) i fizike (električna struja, napon, rad, snaga, serijski i paralelni spoj, shema strujnog kruga). Uz to su definirani integrirani međupredmetni ishodi koji naglašavaju izradu i korištenje modela, kritičko promišljanje te suradnju u skupini pri planiranju i provedbi jednostavnog istraživanja.
U prvom satu učenici kroz motivacijsku situaciju „dodir vruće površine“ i vođena pitanja uvode se u temu prijenosa signala, nakon čega u skupinama rade na dvije radne stanice – biologija (mikroskopiranje, radni listić, crteži neurona) i fizika (sastavljanje strujnih krugova, serijski/paralelni spoj, mjerenje struje). U drugom satu svaka skupina izrađuje model „živčanog puta“ kao niz jednostavnih strujnih krugova, zatim prezentira i objašnjava analogiju između neurona i strujnog kruga kroz pitanja o ulozi prekidača, baterije i „prekida“ puta.
U pripremi su navedeni potrebni materijali (mikroskop, preparati, baterije, vodiči, prekidači, žaruljice, ampermetar) te je priložen opsežan radni listić koji vodi učenike od ponavljanja dijelova neurona i strujnog kruga do usporedbe biologije i fizike te zaključaka i samoprocjene. Materijal uključuje i detaljnu rubriku za formativno vrednovanje s područjima: biologija – živčana stanica, fizika – strujni krug, povezivanje biologije i fizike, praktični rad i pokus, te suradnja i komunikacija, s tri razine postignuća i jasnim opisima ponašanja učenika.
Priprema je namijenjena učiteljima biologije i fizike koji žele provesti integrirani blok‑sat u 8. razredu, ali je primjenjiva i kao primjer dobre prakse integracije STEM sadržaja i razvijanja eksperimentalnih i suradničkih kompetencija učenika. Materijal je dovoljno kompletan da ga se može izravno koristiti u nastavi: sadrži plan sata, ishode, zadatke za učenike, prijedloge vrednovanja, radni listić i rubriku, što ga čini pogodnim za objavu na Edutoriju kao cjelovitu integriranu pripremu.

Neuroni pod naponom - integrirani blok-sat biologije i fizike

neuroni-pod-naponom

Kristina Gajski (kristina.gajski@skole.hr

Riječ je o istraživačkom projektu za 7. i 8. razred koji kroz niz praktičnih aktivnosti uvodi učenike u pojam osmoze, selektivne propusnosti stanične membrane i prijenosa tvari, povezujući ih s primjerima iz svakodnevice.
Projekt „Putovanje kapljice kroz membranu” osmišljen je kao iskustveno učenje kojim učenici istražuju građu i ulogu stanične membrane, osmozu i difuziju te povezanost građe i funkcije stanice. Ujedno razvijaju sposobnost planiranja i provedbe pokusa, bilježenja i interpretacije rezultata te kritičkog promišljanja o utjecaju otopina (npr. izotoničnih napitaka) na organizam i zdravlje.
Materijal je usklađen s ishodima kurikuluma Biologije i Kemije za osnovnu školu vezanima uz stanicu, prijenos tvari, otopine, fizikalne promjene i kemijsko nazivlje. Poseban naglasak stavljen je na razumijevanje hipotoničnih, hipertoničnih i izotoničnih otopina te predviđanje smjera kretanja vode na temelju razlike u koncentraciji otopljenih tvari.
Učenici objašnjavaju građu i ulogu stanične membrane te pojam selektivne propusnosti na primjerima iz provedenih pokusa. Opisuju osmozu i difuziju, predviđaju smjer kretanja vode u različitim otopinama i povezuju uočene promjene (npr. na krumpiru ili „golom jajetu”) s osmotskim tlakom.
Razlikuju čiste tvari i smjese, opisuju sastav otopina, koriste točno kemijsko nazivlje (voda, kuhinjska sol, fiziološka otopina, izotonični i energetski napitci) te razlikuju fizikalne i kemijske promjene. Uz to razvijaju istraživačke kompetencije, suradničke vještine i odgovoran odnos prema zdravlju, okolišu i održivom razvoju.
Projekt se sastoji od niza međusobno povezanih aktivnosti koje se mogu provoditi kao blok-sat, projektni dan ili niz laboratorijskih vježbi. Predviđene aktivnosti su: izrada modela fosfolipidnog dvosloja, pokus s elastičnom opnom (voda–deterdžent–kukuruzni sirup), osmoza u krumpiru, pokus „Golo jaje” te analiza deklaracija izotoničnih i energetskih napitaka.
Sve aktivnosti oslanjaju se na jeftine i lako dostupne materijale (krumpir, jaja, kuhinjska sol, voda, ocat, plastelin, deterdžent, kukuruzni sirup, komercijalni napitci), što projekt čini financijski pristupačnim i lako izvedivim u školskim uvjetima. Učenici tijekom rada bilježe opažanja, raspravljaju u skupinama i formuliraju zaključke, uz mogućnost završnog predstavljanja rezultata kroz poster ili prezentaciju.

Biologija